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          高中德育管理在學生人格塑造中的影響研究

          來源: www.lov2go.com 發布時間:2020-03-18 論文字數:28899字
          論文編號: sb2020031613165129932 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
          本文是一篇教育管理論文,本文以“人本思想”為核心,將傳統的思政教育和新興的心理教育結合在一起進行研究,在課題立意上是具有創新意義的,在實效開展上,也盡量予以全面的涵蓋。
          本文是一篇教育管理論文,本文以“人本思想”為核心,將傳統的思政教育和新興的心理教育結合在一起進行研究,在課題立意上是具有創新意義的,在實效開展上,也盡量予以全面的涵蓋,目的在于挖掘相關課題之間的辯證關系,改變某一個學科輔助另一個學科的教育從屬地位,而讓教育成為互相助力、互相拓展的過程,進而更好的服務于教育對象一一人,使其人格在得到健全培育的過程中,有價值觀念的引導和思想道德的保證,最終實現人的全面進步和發展。當然,作為一名研究者,本人的實踐經驗尚待豐富,課題的研究焦點也需更加精準,才能更好的承擔起對學生實施德育教育、塑造人格的使命,因而,課題的研究代表著未來努力的方向和可以嘗試的路徑。同時,借由這項研究能夠引起更多人對高中德育管理在學生健全人格塑造中的作用研究,也是在踐行研究者的社會責任與教育責任。

          第1章緒論

          1.1研究背景、研究目的以及研究意義
          1.1.1研究背景
          當今時代是一個全球化、科技化、市場化、信息化的時代,對人們的思想道德產生了巨大的沖擊力。功利主義、利己主義、享樂主義、拜金主義為當代德育管理帶來的挑戰是前所未有的。十八大時,習近平同志提出,要把立德樹人作為教育的根本任務,確定了德育管理的重要地位和功能屬性。教育工作必須充分重視德育管理力量,以學生為本,激發學生的個性和潛力,調動學生自我教育的能力和積極性,促進學生人格的健全發展等理念,已成為全社會的共識。高中教育作為基礎教育和高等教育之間的重要學段,體現的是社會的基礎意識形態與人才培養的核心價值。因此,高中的德育管理一直以來被列為學校管理的首要內容,在學生人格塑造和價值觀樹立上發揮重要的作用。
          1.1.2研究目的
          將高中德育管理的目標和學生人格的塑造聯系在一起進行研究,目的是確立健全人格在人的成長過程中的重要作用,確定德育管理在教育發展中的基礎作用。找到德育管理和健全人格塑造結合的途徑,形成教育合力,推動立德樹人工作在高中德育管理工作中的確立與深入,為國家和社會培養出合格的人才。
          1.1.3研究意義
          研究德育管理在塑造高中生健全人格過程中發揮的作用,有利于學校德育工作者在實施品德教育的過程中了解學生成長的現實需要、發展特點和存在問題,為提高德育管理的時效性,提供理論支持和價值引導。有利于從德育工作角度利用德育的內容、方法、手段和環境等為健全人格教育提供新視角、新方法和思想引導。補充完善德育管理理論和人格塑造理論。
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          1.2研究現狀
          1.2.1國內研究現狀
          自“立德樹人”成為我國德育教育的核心之后,相關的研究呈現多元多樣的形態,經過整理、整合,得出以下幾種比較具有代表性的觀點。1.對高中德育管理現狀與策略的研究
          華中師范大學的戴瑩月指出,在現代教育中,德育教育與其他教育同樣重要,其他教育注重于外在能力的塑造,而德育教育注重于內在品質的培養。但是當下的德育教育最大的問題是缺乏意志作用的發揮。她從教學模式多元化、教學方法優化以及促進理論與實踐相結合等多個角度對存在的問題提出了解決措施。
          吉林大學焦傳鳳指出,重知輕德始終是存在于德育教育中的一個重大誤區,其形成原因是由社會、家庭和學校共同造就的,因此在制定解決策略時,三個教育主題的意識轉變可能是一個難點。
          高中時期對學生來說是一個重要的成長階段,除了文化學習之外,加強德育教育和心理健康教育也同樣重要。河北師范大學鄭愛敬指出德育管理工作關乎到整個德育工作是否能夠按照德育的最高目標所指明的方向前進,按照正確的方式方法處理學校,教師,學生和家長之間的關系,更是學校提高升學率學生提升學習成績的堅實后盾,在整個教育的系統和過程中是不可缺少的一環,連接著德育工作的理論與實際。但是現在高中德育管理的問題比較多,第一,學校、家長、學生對德育管理不重視。第二,德育管理目標過于理想、缺乏層次。第三,德育管理內容空泛、缺乏預見性。第四,德育管理的方式不夠完整不夠厚實,往往只是單一的懲罰或者灌輸思想道德知識,沒有考慮到學生是否真正的接受了這種教育。第五,德育管理體制不夠完善。為解決這些問題,要做到:第一,提升德育管理的地位。第二,制定清晰明確的德育管理目標。第三,創新德育管理內容。第四,優化德育管理途徑。
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          第2章核心概念與理論

          2.1德育管理相關概念
          2.1.1德育管理內涵
          傳統教育觀認為,德育管理是教師有目的、有計劃地對學生施加社會的道德觀念和行為規范影響,從而使外部規則轉化為學生自覺的品德和行為?,F代教育觀認為,德育管理是學生在教師的指導下,以學習活動、社會實踐、日常生活、人際交往為基礎,結合人類特定的文化、道德觀念、政治意識、處事原則、行為規范,經過自己的感受、判斷、體驗、生成道德品質、人生觀和社會理想的教育。
          2.1.2髙中德育管理目標
          高中階段的德育工作內容豐富,層次多樣,源于其教育目標由單一的技能訓練轉向了政治、道德、心理、法紀等各個內容的綜合性培育。具體來說,高中生的政治素質是在未來從事政治性活動時,具備政治知識、政治感受,對國家、政黨、國際關系等有獨立的觀點、態度、立場和情感。它是德育教育目標達成的基礎,為高中生正確認識自己與世界的關系,起到指導性的作用,從而形成正確的人生觀和價值觀。
          高中生的道德素質是指在社會生活、家庭生活、校園生活中表現出來的道德認知和道德行為。它的主要評價標準就是善與惡。因為社會變得愈加多元和豐富,所以道德素質的內容也越來越豐富。如生態道德、經濟道德、生態道德、科技道德、人口道德、生命道德等等。
          高中生的法紀素質是讓高中生更好的生活在法治環境中應該掌握的權利與義務、法律知識與法律意識。這些是維護個人、集體、國家合法權益的基礎。聯系到我國當下依法治國的方略,法紀素質是必備的法律意識和法律知識。
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          2.2人格相關概念
          2.2.1人格內涵
          人格有三層含義:一是指人的性格、氣質、能力等心理特征的總和;二是專指人的道德品質;三是指人在社會上必須遵守的法律法規。本文基于心理學的視點對人格進行研究。所以對人格的定義是以心理學為基礎的:個體在行為上的內部傾向,表現為個體在能為、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合,是具有動力一致性和連續性個體在社會化過程中形成的穩定的心身組織。
          2.2.2健全人格內涵
          健全人格的定義在不同領域有不同的解釋,是一種百家爭鳴的狀態。筆者對其界定的定義是:健全人格是個體的生理、心理、社會、道德和審美等各種素質的統一、平衡和協調,能使人的個性、潛能、主動性、創造性得到自由和充分的發揮。
          2.2.3高中生健全人格標準
          綜合各家之言,我們認為一個健全的人格從宏觀上應該包括能夠和更多的環境相適應,進而和諧的發展。從微觀上來看,高中生應該具備對真善美的向往和追求,有獨立的理想信念,持久的興趣愛好。具體來說,健全人格的要求包括了三個方面。第一,健全的人格是正確客觀的認識自我,理性的評價自我,健康的行為習慣,充分的挖掘潛能,獨特的個性和穩定的價值觀并存。第二,擁有和諧的人際關系,正確的看待他人的優點與缺點,交往過程中能夠包容和親和他人,既能自尊也能尊人。第三是能夠和自然環境、社會環境理智相處,對待問題既不空想,也不發牢騷,通過自我學習、自我努力、自我塑造和自我完善,成為一個適應時代發展、具有國際視野也能實地開拓,對社會有用的人。
          圖2-4最讓家長感到焦慮的養育間題
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          第2章高中德育管理在塑造學生人格過程中存在的問題分析.......................17
          3.1高中德育管理在塑造學生人格中存在的問題......................17
          3.1.1德育管理工作定位不準確......................17
          3.1.2德育管理工作方式太單一......................17
          第4章高中德育管理塑造學生人格的原則和措施..................23
          4.1德育管理原則..................23
          4.1.1時代性原則..................23
          4.1.2現實性原則..................23
          第5章結語..................30

          第4章高中德育管理塑造學生人格的原則和措施

          4.1德育管理原則
          4.1.1時代性原則
          學校的德育管理是與時倶進的,每個時期德育工作的重點和特點,反應的都是當時社會的德育需求。例如上世紀五十至六十年代的德育管理,要求培養“又紅又專”的人才,八十年代的德育管理主題是,堅持“三個面向”,培育“四有新人”,九十年代德育管理以愛國主義為核心,著重進行抵御西方敵對勢力的思想文化滲透,防止個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年帶來的消極影響。進入新世紀后,“立德樹人”成為德育教育的主題,實施的內容以《公民道德建設實施綱要》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為依據。
          由此可見,我國德育管理的要求一直在隨著時代的發展調整和豐富。有時注重政治方向的正確性,有時注重思想觀念的滌清,有時注重道德品質的熏陶,有時注重個人素養的提升……在當今社會從單極走向多元后,互聯網成為人們生活中不可缺少的“伙伴”,人們可以瞬間了解到世界在發生什么,并透過這些發生的事情形成自己的判斷體系。由此可見,關于德育教育的主題和內容已經不能僅僅局限于國內的要求,具備國際視野,能夠和國際社會的要求接軌,善于博采眾長,也能堅持傳統文化中優秀部分的傳承,才是德育實施和人才培養最為貼合時代要求的做法。
          圖2-4高中生自殺原因分布分布(網絡抓?。? src=
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          結語

          人格是人類精神維度中,所用情感、知覺、意志、品德的集合。它體現出人的自我意識和自我控制能力,是每個人獨特的“標簽”。人格在高中階段會進入到激烈震蕩和快速發展的時期。高中的德育管理是擔負起學生人格的二次塑造與健全的最主要途徑。本文分為四個部分對高中德育管理在學生健全人格塑造中的作用進行的研究,從多個角度、多個層級、多個方面提煉出了當下高中德育管理本身存在的實施困境,如重智輕德、重能輕德導致的德育教育內容僵化、方式單一、師資孱弱等,也對德育管理身處的外部環境進行了分析,如應試教育的指揮棒仍然高懸于施教和受教兩方主體的頭上,德育環境也變得日趨復雜和多變等。因而高中德育管理需要多著點、擴內涵,善于結合新時代的人格發展需求,也能始終堅持實施的原則,從德育管理理念、優化德育管理環境、構建和諧師生關系、發揮教育主體作用、增加校際德育交流、激發學生內在潛力、豐富德育教育內容、設計德育教育方法和完善德育評價體系九個方面著手,充分的發揮高中德育管理的作用。
          本文以“人本思想”為核心,將傳統的思政教育和新興的心理教育結合在一起進行研究,在課題立意上是具有創新意義的,在實效開展上,也盡量予以全面的涵蓋,目的在于挖掘相關課題之間的辯證關系,改變某一個學科輔助另一個學科的教育從屬地位,而讓教育成為互相助力、互相拓展的過程,進而更好的服務于教育對象一一人,使其人格在得到健全培育的過程中,有價值觀念的引導和思想道德的保證,最終實現人的全面進步和發展。
          當然,作為一名研究者,本人的實踐經驗尚待豐富,課題的研究焦點也需更加精準,才能更好的承擔起對學生實施德育教育、塑造人格的使命,因而,課題的研究代表著未來努力的方向和可以嘗試的路徑。同時,借由這項研究能夠引起更多人對高中德育管理在學生健全人格塑造中的作用研究,也是在踐行研究者的社會責任與教育責任。
          參考文獻(略)

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