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          中職學校特殊家庭學生的教育管理研究--以S職業技術教育中心為例

          來源: www.lov2go.com 發布時間:2020-03-21 論文字數:27145字
          論文編號: sb2020031823415229988 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
          本文是一篇教育管理論文,本文通過對 S 職業技術教育中心特殊家庭學生學校教育管理現狀的調查,發現存在缺乏特殊家庭學生教育管理的創新性;心理咨詢室的利用率不高;與特殊家庭學生家
          本文是一篇教育管理論文,本文通過對 S 職業技術教育中心特殊家庭學生學校教育管理現狀的調查,發現存在缺乏特殊家庭學生教育管理的創新性;心理咨詢室的利用率不高;與特殊家庭學生家長的溝通不暢的情況。該校在對特殊家庭學生教育管理中存在的問題包括沒有做好心理疏導工作;未建立規范的配套制度;學校沒有組織教師學習教育特殊家庭學生的培訓;單一的評價標準,忽視學生多元發展。對于該校存在管理問題的原因分析包括特殊家庭學生自身的原因:心理性格、學習、人際關系、情感;學校的管理措施不到位:未做好檔案資料管理。未抓好師德修養工作。思想品德教育力度不夠。對學生使用手機管理不到位;家庭教育功能弱化。對于特殊家庭學生管理的方法從學校和教師兩個層面進行闡述。其中學校層面包括:加強制度建設;建立高素質的教師隊伍;加強校園文化建設;加強家校合作;加強法制教育的宣傳力度。教師層面包括:加強課堂與課外管理;重視德育教育;在學科教學中滲透積極心理學;培養學生集體主義精神。

          第一章   緒論

          一、問題的提出
          在社會主義市場經濟條件下的當今社會,隨著經濟、文化的發展人們的觀念不斷發生變化,生活節奏變得越來越快,競爭日益激烈,人際關系也越來越復雜,人們心理上承受著巨大的壓力,心靈受到強烈的撞擊,社會的變遷使得傳統的婚姻家庭觀念也受到了一定的沖擊,導致我國離婚率呈上升趨勢,加上疾病和不斷增加的意外傷害事故等因素,致使我國的單親、離異、重組等特殊家庭不斷增多。全國民政事業統計數據公布:我國的離婚率已連續 7 年遞增。2011 年的一至三月份,有 46.5 萬對夫妻辦理了離婚登記手續,比 2010 年同一時期增長了 17.1%,
          平均每天大約有 3800 多個家庭解體。另外,根據民政部的數據,2010 年離婚人數占據人口的比重是 1979 年的 3.34 倍。
          中職學校的學生是一個特殊的群體,上初中時,大部分學生的成績不是很好,甚至有個別學生幾乎被老師“遺忘”了,不會學習、不愿學習和長期被忽視等原因再加上嚴峻的升學和就業形勢使得這批學生的心理都存在一定的缺陷,對前途的迷茫、周圍人的歧視引發了學生比較嚴重的消極負面情緒。他們不僅厭學,還表現為精神萎靡不振、生活沒有目標、空虛懶散、對學校組織的文體活動不感興趣。但正值青春期的學生精力是很旺盛的,他們要尋求發泄的渠道,于是抽煙喝酒、迷戀網絡、撒謊逃學、打架鬧事甚至與社會不良人員廝混,嚴重的還走上違法犯罪的道路。家庭的變故對學生的心理影響是比較大的,特殊家庭學生有著與完整家庭學生完全不同的成長環境和發展空間,再加上一些學生處于心理弱勢地位,他們受到的沖擊是最大的。全體教育工作者特別是班主任應重視教育管理特殊家庭學生,給他們提供良好的教育環境。
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          二、研究的目的及意義
          (一)研究目的
          在每一所學校里,存在著各種各樣不同的孩子。學生管理者首先要承認學生之間的差異。學生管理者眼中的學生不應該是抽象的,而應該是具體的、獨具個性的、活生生的個體。其次,學生管理者要了解學生,除了宏觀地把握學生整體的生存與發展狀況之外,還要微觀而具體地了解個性迥異的學生,把握特殊學生群體的生理和心理特點,才可能因材施教地為每一個學生制訂最近發展目標,采取不同的教育教學策略,幫助學生走向成功。
          中職學校學生因為中考成績差,入學層次較低,特別容易自卑,又因為在特殊家庭中缺乏父母共同的關愛,容易受到雙重的打擊。這些學生會表現出很多不良的現象,比如不喜歡講話、非常容易沉迷手機、網絡,具有不良的人際交往等。如果發生了不順利的事情,這些學生容易行為失常,情緒失控,做出極端的事情,他們難與老師和其他同學建立相互信任的關系。雖然每個人的反應不同,但是變化卻很相似,比如有些學生因為家庭經濟困難,生活水平下降,營養不良;有的學生學習成績有不同程度的下降;還有些學生心理的變化導致了異常行為的出現,比如討厭上學、早戀和自暴自棄。如何更好地教育管理中職學校特殊家庭學生,成了所有教育者必須要解決的一個重要課題。
          本文以 S 職業技術教育中心特殊家庭學生為主要研究對象,分析特殊家庭學生學校教育管理的現狀和存在問題的原因并提出具體的解決問題的方法。希望通過本文的研究能夠為中職學校特殊家庭學生教育管理提供理論依據和有益的借鑒。
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          第二章 S 職業技術教育中心特殊家庭學生的基本情況與學校教育管理的難點

          一、S 職業技術教育中心特殊家庭學生的基本情況
          (一)基本情況
          本文對 S 職業技術教育中心進行調查,選擇抽取 18 個班,共調查學生 648 人,來自特殊家庭的學生有 107 人,約占被調查學生總數的 16.51%。因喪偶導致單親家庭的學生有 12 人,約占 1.85%;因離異導致單親家庭的學生有 25 人,約占 3.86%;因離異后重組家庭的學生有 70 人,約占 10.80%。
          (二)特殊家庭學生家庭生活狀況
          表 1  特殊家庭學生的實際撫養人(所占百分比)
          表 2  特殊家庭學生父母文化程度(所占百分比)
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          二、S 職業技術教育中心特殊家庭學生教育管理的難點
          (一)學校缺乏對特殊家庭學生教育管理的有效性
          1.全員育人的氛圍沒有形成
          在對 S 職業教育中心的班主任訪談中,本人了解到個別課任教師存在只教授課本知識,不對學生進行德育教育,不愿意做耐心細致的幫教工作的現象。他們采取了消極的態度,未落實自己的課堂管理的職責,換句話說,部分教師沒有對學生的行為主動反應,課前沒有對學生進行明確嚴格的紀律要求,也沒有告訴學生自己的期望行為(遵守課堂紀律、積極思考反饋等),甚至教師本身對學生行為的要求也不清楚、不確定。認為只要單方面完成自己的教學任務就可以了,有的老師會說“該教的我都教了,學生不聽我也沒辦法”之類的話,聽憑學生在課堂教學活動中任意妄為,如搞惡作劇、玩手機、聽音樂、化妝等等。這種課堂管理方式的存在破壞了正常的教學環境和秩序,由于缺乏明確的教育引導,部分學生頻繁地出現違反課堂紀律的行為,甚至連平常學習成績較好的同學也會受到影響。
          學校內部沒有形成全員育人的工作網絡,日常的教學管理和生活服務中的德育教育工作基本落到了班主任一人的肩上,難度之大可想而知。據該校學前教育專業的班主任反映,有的女生利用下課時間到廁所里去吸煙,弄得到處烏煙瘴氣,有的教師遇到了也不會制止,理由是不是自己教的學生,管了也不聽,還會被學生記恨,所以假裝看不見。政教處成立了學生會,宿管處安排了學生“小宿管”協助老師工作,但是這些學生本身還會違反學校的校規校紀,甚至有的人會利用自己的特殊身份壓制其他同學,并沒有起到“協管”的作用。學校的各部門沒有通力合作,形成全員育人的環境。
          ...............................
           
          第三章 S 職業技術教育中心特殊家庭學生存在教育管理的問題與原因 ............ 16
          一、特殊家庭學生自身的原因 ......................... 16
          (一)學生心理、性格方面 ........................... 16
          (二)學生學習方面 .............................. 17
          第四章 特殊家庭學生學校教育管理的對策 ........................ 26
          一、學校層面 ......................... 26
          (一)做好檔案資料管理 ............................ 26
          (二)加強制度建設 ............................. 26

          第四章   特殊家庭學生學校教育管理的對策

          一、學校層面
          (一)做好檔案資料管理
          學校應建立特殊家庭學生檔案。對特殊家庭學生的家庭住址、家庭狀況、社會關系、家長聯系方式、學習簡歷、身體素質、學生在校情況(出勤、勞動態度、品行、性格、考試成績、特長、人際交往、獲獎、違紀學期評語)、工作去向等情況進行登記管理。班主任從入學起,就應當著手建立特殊家庭學生檔案,對他們的學習生活、心理行為和家庭情況進行深入的了解和跟蹤并詳細記載。對他們適時進行心理疏導和學習輔導,生活上多關照,行為上及時矯正,  定期與家長聯系。特殊家庭學生中有一部分的家庭經濟比較困難,但是學生會因為不好意思跟老師說或者不愿意說,使得班主任不能及時了解情況。這種檔案管理對于當今的教育進行以及學生的成長具有不可替代的作用。
          (二)加強制度建設
          中職學校必須制定協調統一的學生管理制度,才能發揮出其應有的作用。學生管理和學校內部的各個方面都相關。各個職能部門除了合作也具有相對的獨立性,可以根據自身職責制定出相關的學生管理制度(例如政教處制定的《S 職教中心學生管理制度》、教務處制定的《S 職教中心學生學籍管理制度》、宿管處制定的《S 職教中心學生宿舍標準化管理規定》等等)。
          學生管理制度和考核是緊密相連的。沒有考核,制度是沒有辦法執行的。評價細則是重要的組成部分。學生依據考核的評價細則,能夠判斷自己的行為是否符合學校的要求。同時校領導可以借此來評價校內各部門的管理人員工作的成效,同時引導學生管理人員工作的方向。
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          結論
          本文通過對 S 職業技術教育中心特殊家庭學生學校教育管理現狀的調查,發現存在缺乏特殊家庭學生教育管理的創新性;心理咨詢室的利用率不高;與特殊家庭學生家長的溝通不暢的情況。該校在對特殊家庭學生教育管理中存在的問題包括沒有做好心理疏導工作;未建立規范的配套制度;學校沒有組織教師學習教育特殊家庭學生的培訓;單一的評價標準,忽視學生多元發展。對于該校存在管理問題的原因分析包括特殊家庭學生自身的原因:心理性格、學習、人際關系、情感;學校的管理措施不到位:未做好檔案資料管理。未抓好師德修養工作。思想品德教育力度不夠。對學生使用手機管理不到位;家庭教育功能弱化。對于特殊家庭學生管理的方法從學校和教師兩個層面進行闡述。其中學校層面包括:加強制度建設;建立高素質的教師隊伍;加強校園文化建設;加強家校合作;加強法制教育的宣傳力度。教師層面包括:加強課堂與課外管理;重視德育教育;在學科教學中滲透積極心理學;培養學生集體主義精神。
          特殊家庭的學生比起正常家庭的學生來說是不幸的,家庭的變故對于他們的性格、人際交往方面有非常大的影響。進入中職學校意味著他們比同齡人更早地步入社會,在學校的三年時間里,如果學校的教育管理不到位,對學生的違紀行為沒有矯正,他們的思想認識沒有深刻地改變,即使學習再多的知識,專業能力再過硬,這些學生走入社會,走向工作崗位,也不能成為合格的人才。中職學校的任務是任重道遠的。
          本人的知識、能力有限,可能論文的研究不夠深刻,部分觀點帶有主觀性和片面性,如對于 S 職業技術教育中心特殊家庭學生學校教育管理方法的論述是否全面,是否可操作等,這些都是本人今后努力的方向。論文中還可能有自己沒發現的問題,懇請各位老師和同學批評指正。
          參考文獻(略)

          原文地址:http://www.lov2go.com/fanwen/jygl/29988.html,如有轉載請標明出處,謝謝。

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