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          學前教育視角下幼兒園園長課程領導力現狀調查--以D市為例

          來源: www.lov2go.com 發布時間:2020-03-18 論文字數:43665字
          論文編號: sb2020031523194329924 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
          本文是一篇學前教育論文,通過對一些相關文獻進行查找并梳理,發現已有的研究都是對課程領導力的一些研究而且沒有以幼兒園園長為主要研究對象,而是主要以中小學校長的課程領導力。
          本文是一篇學前教育論文,通過對一些相關文獻進行查找并梳理,發現已有的研究都是對課程領導力的一些研究而且沒有以幼兒園園長為主要研究對象,而是主要以中小學校長的課程領導力為研究主體,但是現在越來越多的幼兒園已經意識到課程的重要性并著手對課程體系方面進行一定的改革。因此,本研究的主要研究內容是園長課程領導力現狀、以幼兒園園長為主要研究和調查對象,以 D 市作為樣本,D 市幼兒園課程的建設與實施在整個省內是幼教發展事業中,屬于發展較好的地區,通過對 D市的現狀調查可以總結出很多值得借鑒和學習的經驗。幼兒園課程的實施與開發的研究是一個嶄新的課題,而揭示園長在幼兒園課程軌跡中的領導力的研究是一個全新的視角。本研究根據研究內容的需要,在方法上,本研究采用質性研究與量化研究并重且進行結合的研究方式進行。在調查的地區,利用大樣本問卷收集和訪談相結合,一方面采用量化的實證研究方法,根據前期的預訪談以及已有的研究內容,綜合本研究的三個維度設立兩個問卷,分別面向園長和教師發放。通過自評和他評的方式來提高數據的真實性和準確度,根據問卷的回收情況進行統計總平均分和數據分析。另一方面采用的是質的研究方法,依據對幼兒園園長課程領導力進行深度探究,在高分組和低分組中選取園長進行訪談實地考察,包括:訪談、參與其幼兒園的教研活動、聽評課等活動,總結高分組園長的優秀領導品質,提出可供其他幼兒園園長可借鑒的經驗,找出低分組園長在課程領導力發揮中存在的問題。因此,在研究方法的選擇上,運用量化的實證研究和質性研究相結合的方式,與本研究的研究主題更加適切。

          第一章 引言

          一、問題的提出
          (一)園長課程領導力是提升幼兒園教育質量的關鍵
          逐年間,教育品質深受各級管理部門和家長們的廣泛關注。課程是幼兒園教育的核心,隨著幼兒園課程改革的不斷深化,幼兒教育處在前所未有的變革之中,園長的領導力及對幼兒園課程的重視度將關系到幼兒園教育質量命脈和教育理念的執行程度。園長應根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神和教育行政部門的具體指導意見,在對幼兒園課程開發與實施上有更大的自主權。幼兒園園長作為幼兒園的核心管理人員,每一個決策都能改變幼兒園前行的方向。因此園長能夠帶給老師們正確并適宜的課程領導就如注入新鮮的血液一般,讓幼兒教育更具生命力。課程領導力在作用于教師的同時孩子們更會在幼兒園教育期間受益終生。
          (二)課程領導力是園長價值的重要體現
          目前大部分幼兒園為了凸顯幼兒園的辦園特色,紛紛增添了幼兒園的特色課程、專項課程等,沒有從幼兒園實際情況考慮,沒有從幼兒身心發展的角度設計課程,出現盲目的跟風照搬的情況。多數園長不明確幼兒園的辦園理念,不清楚幼兒園培養計劃,不了解幼兒園的歷史、地理文化優勢和教師隊伍的特長與優勢。時代在變化、社會在進步、幼兒園課程不斷深化改革、更新、完善。在對幼兒園課程開發與建設中,園長擔任著幼兒園發展的重要領軍人,要明確自己在幼兒園的管理崗位和領導職責,不斷提升自身領導能力,促進專業化成長,充分發揮課程領導力,激發教師的創造力,充分利用、整合資源,組建課程團隊,進而提升幼兒園教學質量,推動幼兒園健康向上發展,讓更多的孩子受益。
          (三)園長課程領導力的研究還有待于豐富
          2015 年頒布的《幼兒園園長專業標準》,明確指出園長應該突出自身的領導力和執行力。①“幼兒園課程管理政策規定總教育目標、內容和實施原則,各部門出示指導意見,最終幼兒園依據自身實際情況確定適合幼兒園科學的課程活動。”。②這就明確了實施課程是幼兒園分內的事情,作為一園之長,除了處理好自身在園的行政職能以外,還需要擔任幼兒園課程引領的重要任務。這就要求園長要具備優秀的領導能力,但是目前幼兒園園長在課程領導力方面還存在一些不足。在中國知網,以“園長課程領導力”作為關鍵詞進行檢索,發現期刊有 13篇,碩博論文有 5 篇,現有文獻的研究主要以文字論述為主,缺乏實證性研究的支持,因此本文通過現狀調查對幼兒園園長課程領導力的研究提供數據上的支持。
          ....................................

          二、研究意義
          (一)理論意義
          在基礎教育領域中,幼兒園教育作為占比最重的部分,為學校教育起到了奠基的作用,從終身教育的角度來看更是發揮著不可抹滅的作用。幼兒園課程是對幼兒學習教育的最佳手段,而幼兒園課程的品質與領導力息息相關。在本文所做的研究中,最重要的就是嘗試研究將幼兒園課程與園長領導力碰撞并結合,近幾年關于課程研究中出現的新理念的最熱詞就是課程領導。本文研究從領導力著手,結合教育管理學和領導學,開拓新的視角通過對幼兒園園長課程領導力的現狀研究,進而深入幼兒園課程領域的研究,可以豐富幼兒園課程、園長課程領導力的理論。在一定程度上,為正在實施幼兒園課程園本化的園長結出可借鑒的經驗,幫助園長明確課程領導力內涵的框架以提高我國幼兒教育課程質量的實證研究。
          (二)實踐意義
          《幼兒園園長標準》是我國頒布的關于對園長的要求的文件,“園長是擔任幼兒園管理工作的專職人員,具有重要職能。”
          園長具備課程管理權力的同時,在幼兒園課程實施當中,對自身課程領導品質提出了較高的要求,隨著課程領導的研究逐漸在教育研究領域上推進,大部分園長已經意識到課程領導對幼兒園發展的重要性,而實際上,園長在課程領導實踐中面臨很多困難,發揮并不是很理想,其領導意識和領導能力比較缺失,對于園長課程領導力還停留在口號上。②本文通過對 D 市的幼兒園園長課程領導力現狀進行研究,得出影響園長課程領導力的原因及所具備優秀課程領導品質的園長,發揮引領的作用,幫助各園長在課程建設中充分發揮自身課程領導能力、增強自身的管理能力,為幼兒園園長提升課程領導力提供最直接的經驗借鑒。
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          第二章 研究設計與方法

          一、研究目的
          本研究利用問卷法、訪談法,對當前幼兒園園長課程領導力現狀進行調查,從具有優秀課程領導力的園長身上總結經驗、從課程領導力比較薄弱的園長身上找出影響課程領導力發揮的原因,進而提出有效的提升策略,幫助園長提高課程領導力。
          (一)幼兒園園長課程領導力的總體狀況
          為調查了解園長課程領導力的現狀,通過對園長和教師發放問卷,利用園長自評和教師他評的方式,了解園長課程領導力各維度得分及總體情況。
          (二)影響園長課程領導力的原因分析
          園長課程領導力受多方面原因的影響,本研究在問卷調查的基礎上對幼兒園園長與教師進行更為深入的訪談,來探尋影響園長課程領導力的原因,在諸多影響因素中哪種影響更為顯著,探究影響園長課程領導力的根本原因。
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          二、研究對象
          (一)問卷調查對象
          本次調查為了更有效、全面地了解幼兒園園長課程領導力的現狀,選取的調查對象是 D 市幼兒園園長和教師。該地區在學前教育中,非常重視幼兒園課程領域,部分星級幼兒園具有較為系統的園本課程體系,在幼兒園園長課程領導力方面也是眾多地區當中具有代表性的。調查借助于 D 市教育行政學院學前教育教師中心,問卷的發放面向 D 市 211 所幼兒園(幼兒園的級別不限、性質不限、地域不限。調查對象通過網絡鏈接或手機掃描二維碼進行網上作答。調查結果能真實、客觀、全面地反映出該地區的現狀。最終回收園長問卷 211 份,教師問卷 3613 份,并對兩份問卷做了關系分析,結果表明兩份問卷具有顯著相關性,可以共同服務于本研究。
          1、園長基本情況
          本次調查問卷中園長樣本基本信息包括園長的性別、年齡、畢業專業、學歷、任職時間以及獲得職稱情況。從表 2-3-1 可以看出幼兒園園長有 85.3%的人是 35歲以上,96.21%為女性,任職年限較長為 5 年以上的人有 86.26%,絕大部分園長都有職稱,從此表還可以看出本科及以上學歷占 71.57%,??普?28.43%,并且在擔任園長時,也并不完全是學前教育專業。由此可見,園長大部分是具有一定文化素養,事業處于上升階段且有較豐富經驗的中年女性。
          表 2-3-1 園長基本信息
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          第三章 結果與分析.......................................... 28
          一、幼兒園園長課程領導力的總體狀況.......................................28
          (一)幼兒園園長課程領導力自評總體狀況.............................28
          (二)幼兒園園長課程領導力他評總體狀況............................36
          第四章 討論...................................50
          一、幼兒園園長課程領導力的總體狀況討論..................................50
          (一)幼兒園園長課程領導力自評總體水平較高....................50
          (二)幼兒園園長課程領導力他評總體水平很高.......................52
          第五章 結論與建議.............................. 59
          一、研究結論................................59
          (一)園長課程領導力總體水平............................. 59
          (二)影響園長課程領導力的原因..................................59

          第四章 討論

          一、幼兒園園長課程領導力的總體狀況討論
          (一)幼兒園園長課程領導力自評總體水平較高
          1、園長認為自身在組織與運作課程團隊中發揮的能力較好
          (1)園長注重對教師課程專業化的提升,但缺乏針對性
          教師是幼兒園課程最直接的實施者,因此,教師能力的專業程度直接影響幼兒園教育教學實施的效果。園長在師資方面的課程領導力主要體現在園長能為本園教師提供的學習的機會,園長非常關注教師的專業發展,但是缺乏對不同層級的教師實施相應的培養方案和職業規劃,主要的培訓方式局限在教學研討、經驗交流等。其實,在幼兒園制定課程評價、評估標準中可以帶領教師一起參與,從中提高教師專業化的能力。
          在此調查中,教師的學歷水平也是影響園長發揮課程領導能力的關鍵原因,
          忽略了鼓勵教師繼續學習深造。此外,提高教師專業能力、拓展幼兒園課程內容是建立在整合和利用各種教育資源的基礎之上,同時凸顯幼兒園園本課程理念。有了豐富的課程資源才能促進教師課程專業化,園長在面對不同的課程內容所選擇和利用的教育資源也不一樣。調查結果反映園長能夠充分、合理的利用家長資源、社區資源,發揮園長的課程整合能力,但只停留在短期、表面化層面,并沒有建立長期、有效可操作性的運行機制。
          圖 3-6 園長課程領導力自評和他評各維度平均分
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          第六章 研究創新與展望

          一、研究創新
          (一)研究內容創新
          目前,國家高度重視幼兒園園長的專業發展,但是目前國內對于幼兒園園長課程領導力的研究相對來說還處于欠缺的狀態。
          通過對一些相關文獻進行查找并梳理,發現已有的研究都是對課程領導力的一些研究而且沒有以幼兒園園長為主要研究對象,而是主要以中小學校長的課程領導力為研究主體,但是現在越來越多的幼兒園已經意識到課程的重要性并著手對課程體系方面進行一定的改革。因此,本研究的主要研究內容是園長課程領導力現狀、以幼兒園園長為主要研究和調查對象,以 D 市作為樣本,D 市幼兒園課程的建設與實施在整個省內是幼教發展事業中,屬于發展較好的地區,通過對 D市的現狀調查可以總結出很多值得借鑒和學習的經驗。幼兒園課程的實施與開發的研究是一個嶄新的課題,而揭示園長在幼兒園課程軌跡中的領導力的研究是一個全新的視角。
          (二)研究方法創新
          本研究根據研究內容的需要,在方法上,本研究采用質性研究與量化研究并重且進行結合的研究方式進行。在調查的地區,利用大樣本問卷收集和訪談相結合,一方面采用量化的實證研究方法,根據前期的預訪談以及已有的研究內容,綜合本研究的三個維度設立兩個問卷,分別面向園長和教師發放。通過自評和他評的方式來提高數據的真實性和準確度,根據問卷的回收情況進行統計總平均分和數據分析。另一方面采用的是質的研究方法,依據對幼兒園園長課程領導力進行深度探究,在高分組和低分組中選取園長進行訪談實地考察,包括:訪談、參與其幼兒園的教研活動、聽評課等活動,總結高分組園長的優秀領導品質,提出可供其他幼兒園園長可借鑒的經驗,找出低分組園長在課程領導力發揮中存在的問題。因此,在研究方法的選擇上,運用量化的實證研究和質性研究相結合的方式,與本研究的研究主題更加適切。
          參考文獻(略)

          原文地址:http://www.lov2go.com/xqjylw/29924.html,如有轉載請標明出處,謝謝。

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